抓学风，促教风，构建教学管理新常态

抓学风，促教风，构建教学管理新常态

石循忠

       在学校教学工作中落实“依法治校”，就是以国家法律法规、各级教学管理制度为准绳，狠抓学风，改进教风，加强教学管理，并坚持改革创新，积极探索教学院系建制下的校院二级教学管理模式，构建我校教学管理新常态。

       一、狠抓学风建设

       学习是大学生的应尽义务，大学生没有不学习的权利。学风是衡量一所高校校园文化的基本标准。学风建设当然离不开专业思想教育、就业创业教育，但是，学风建设最有效的手段是注重课程考核、严肃考试纪律、加强学籍管理。

       1. 课程考核。课程设置是人才培养方案的核心内容，课程考核则是人才培养质量的重要保证。我们提倡课程考核方式的改革，突出课程考核的针对性与时效性，然而考试大纲一旦出台，必须坚决执行，学生考核不合格，绝不降低要求。

       2. 考试纪律。考试是课程考核的经典形式，只有严肃考试纪律，才能落实课程考核标准。遵守考试纪律是学生诚信的集中体现，也是学生尊重教师的重要表现。对学生考试舞弊行为，只要核实无误，立即做出处理，绝不姑息，也不延迟。

       3. 学籍管理。学生修完本学年教学计划规定的课程，经考核成绩合格，准予升级。但学生一学年核心课程经第一次补考后不及格门数达到一定数量，作留级处理。学生留级后，仍有一定数量的核心课程不及格，必须退学。

       二、促进优良教风

       学为人师，行为世范。教师是立校之本，教书育人是教师的神圣职责，优良的教风是提高人才培养质量的决定因素。要促进优良教风，必须重视师德建设，加强教风管理，实施绩效考核。

       1. 师德建设。教育部颁布的《关于建立健全高校师德建设长效机制的意见》是我校师德建设的行动纲领。我们应强化师德监督，有效防止师德失范行为。严格师德惩处，发挥制度规范约束作用，将教育部规定的违犯师德“八条红线”具体化，建立师德负面行为清单。

       2. 教风管理。教学工作是学校的中心工作，稳定良好的教学秩序是提高教学质量的基本条件和重要保证。我们要进一步完善教学管理规章制度，规范教学事故和教学差错的认定标准，执行教学事故和教学差错处理程序，严肃教学事故和教学差错处理结果。

       3. 绩效考核。一要改进教师课堂教学质量评价体系，鼓励教师积极从事教学改革，努力提高教学质量；二要修订教学工作量计算办法，鼓励教师多上课、上好课、新开课、开新课；三要建立教师专业技术职称评聘中的教学激励机制，鼓励教师从事教学研究，多出教学成果。

      三、构建教学管理新常态

      “常态”是稳定的、系统的、规范的状态或模式；“新常态”贵在“新”，要面对新背景，适应新环境，迎接新挑战。我校刚刚完成院系调整，新建二级学院，那么如何构建教学管理新常态，是我校教学工作的当务之急。教学工作哪些权利下放到学院，“放”要放活，而不是放任；哪些工作要加强管理，“管”要落实，而不是管死。“管理重心逐步下移”，无疑是一种理性和明智的选择。第一，要建立学院教学管理目标考核体系，将目标考核结果与下拨到学院的奖励性绩效工资标准挂钩；第二，要加强教学专项经费的管理，确保教学专项经费用于教学，防止挪用、挤占、套取教学专项经费；第三，要根据各教学学院的专业特点与办学特色，做好教学改革与教学质量工程项目的立项工作，以特色优势项目引领各教学学院实施教育教学改革，提高人才培养质量。

附：

教育部对高校教师师德行为划出“八条红线”

高校教师不得有下列情形：

1.损害国家利益，损害学生和学校合法权益的行为；

2.在教育教学活动中有违背党的路线方针政策的言行；

3.在科研工作中弄虚作假、抄袭剽窃、篡改侵吞他人学术成果、违规使用科研经费以及滥用学术资源和学术影响；

4.影响正常教育教学工作的兼职兼薪行为；

5.在招生、考试、学生推优、保研等工作中徇私舞弊；

6.索要或收受学生及家长的礼品、礼金、有价证券、支付凭证等财物；

7.对学生实施性骚扰或与学生发生不正当关系；

8.其他违反高校教师职业道德的行为。