聚焦课堂提质 强化数智赋能
文法学院扎实推进“课堂教学质量建设月”活动
——以“诊断—研讨—赋能—整改”闭环推动课堂质量提升
(通讯员 王艳香）近期，学校开展2026年秋季学期“课堂教学质量建设月”活动。文法学院对照活动方案提出靶向诊断、精准帮扶、深耕课堂、优化评价、示范引领、厚植文化六项目标，把巡课听课、集体评课、人才培养方案微调、AI赋能专题培训串成一条闭环链条，边查问题、边研对策、边抓整改，推动课堂教学质量建设从“活动”走向“常态”。截至11月10日，学院已先后组织集体听评课教研活动、人才培养方案微调工作推进会、智慧课程建设与文献资源应用专题培训等多场活动。
一、走进课堂“找问题”：把课堂短板摆到桌面上
建设月启动后，学院按照“学院全面自查＋学校巡课抽查＋视频回看复核”的要求，组织院领导、教学管理人员和教师同行走进课堂，重点观察学生到课率、前排就座率、抬头率和课堂纪律，同步关注OBE产出导向落实、课程思政融入、产教融合元素运用以及信息化教学手段的实际效果，把发现的问题逐条记入课堂问题台账，作为后续帮扶和整改的依据。
10月28日上午，文法学院开展集体听评课教研活动，新进教师黄天飞老师围绕《中国现代小说专题》章节课作教学设计思路说课，从教学目标设定、文本细读路径、问题链设计到课堂评价方式，完整呈现了一节课的“逆向设计”过程。“评课的目的不是打分，而是把下一节课怎么改说清楚。”与会教师表示，文学类课程要守住“细读、思辨、研讨”的学科底色，把单篇文本放回文学史脉络中定位，同时贴近学生学情组织教学内容，让课堂既有学术含量又有参与热度。
二、对照标准“改方案”：把产出导向写进培养方案
课堂质量的上游在人才培养方案。10月27日，学院召开2026级本科人才培养方案（2024版）微调工作推进会，对照专业认证标准和区域行业人才需求，逐项核对培养目标表述、毕业要求分解和课程体系支撑关系，重点检查“需求—目标—课程—评价”闭环是否贯通、课程对毕业要求的支撑是否有力、实践教学环节是否落到实处。会议明确了微调内容清单、责任人和时间节点，要求各专业把评课中发现的问题反向映射到课程大纲，做到“课堂问题从方案里找原因、方案修改在课堂里见效果”。
三、面向课堂“强本领”：把AI工具用到备课与教学里
11月10日，学院举办超星智慧课程建设实操专题培训及“AI赋能：超星闻道·发现·读秀”培训，培训专家从文法类智慧课程案例切入，带领参训教师认识智慧课程基本形态与 AI 赋能全场景应用，现场演示知识图谱、问题图谱、能力图谱一体化搭建方法及其相互支撑逻辑，讲解AI工作台中 AI 助教、AI 实践等智能体的搭建调用，以及依托任务引擎串联课前预习、课堂研讨、课后测评，构建可实施、可评价教学活动链的实操路径；同期开展的 “AI 赋能：超星闻道・发现・读秀”培训聚焦师生科研检索现实需求，结合实操难点，通过讲解与现场答疑的形式，介绍了闻道科学导航在文献查阅、学术报告生成、科研协作方面的科研教学辅助功能，超星发现对馆藏纸电资源的整合统一检索效用，以及读秀面向中文图书可直达章节知识点的一站式检索与资源获取服务。
“以前觉得图谱、智能体是很远的概念，今天自己动手搭了一遍，才发现备课、出题、批改都能用得上。”一位参训教师说。学院表示，后续将把智慧课程建设与课堂教学改革结合起来，鼓励教师先把一门课“搬”进平台，用数据看清学情，再回到课堂改教学设计。
四、盯住问题“抓闭环”：把整改责任落到人头
按照活动方案要求，学院正同步建立问题清单、帮扶清单、整改清单“三张清单”：对评课、督导、教学信息员反馈集中的教师，落实督导“一人一档”结对帮扶，一名督导对接一名重点帮扶教师，围绕OBE逆向教学设计、课程思政融入、课堂互动、学情管控、产教案例运用开展随堂听课与磨课复盘；对问题突出的课堂，安排复听“回头看”，整改到位方可销号。
在过程管理上，学院要求所有听课评价在完成听课24小时内通过教学质量管理平台线上提交，任课教师24小时内查阅意见、提交教学反思，逐项落实整改，形成“听课评价—意见推送—教师回复—反思整改—复听销号”的线上闭环；共性教学问题通过督导简报向全院通报，由教研室组织专题教研集中攻关。
“质量建设月不是一次集中检查，而是把标准立起来、把机制转起来。”文法学院院长谷显明表示，下一步将继续把质量建设月与本科教育教学审核评估整改、“三个一”产教融合工程、“七率驱动”目标管理考核结合起来，把课堂问题清单转化为整改台账，把教研成果转化为教学资源，推动课堂提质由阶段性活动转向常态化长效治理，切实把整改成效体现到学生到课率、课堂参与度和培养目标达成度的稳步提升上。(一审：张健 二审：周玉华 三审：曾二青）
