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为深入贯彻落实新一轮本科教育教学审核评估要求，扎实推进自评自建工作，持续提升课程考核质量，学校于2025年4月1日至4月30日，组织开展近三年课程考核材料专项检查工作。通过系统梳理考核环节存在问题，推动教学质量持续改进。现将检查情况通报如下：
一、基本情况
依据学校教学管理相关要求，3 月 17 日至 3 月 31 日期间，各学院积极开展课程考核材料自查工作。其中，智能制造学院、体育学院、外国语学院、理学院、音乐与舞蹈学院、美术与艺术设计学院表现突出，自查工作全面且深入。在自查过程中，这些学院统一了各类材料规范，通过自查、互查等方式查找问题，并迅速行动，自行完成了大部分问题的整改工作，显著提升了课程考核材料的质量。
4 月 1 日至 4 月 25 日，学校组织由教学督导团、教学学院主管教学副院长、教务处及教学质量管理处管理人员构成的 4 个专项工作组，共计 62 名检查人员，对全校 14 个教学学院及军事理论等 3 个单独开课教研室的1748个教学班的课程考核材料开展专项检查，检查内容涵盖试题质量、评卷质量、成绩记载、试卷分析与复查四个环节。本次检查采取 “全面普查 + 重点复核” 相结合的方式，重点聚焦 2024-2025 学年第一学期的课程考核材料，同步对 2024 年下学期学校专项检查中发现问题的课程考核材料进行整改复查，切实保障课程考核质量。
二、存在问题
2024 年下期，课程考核全面贯彻 “学生中心、产出导向、持续改进” 理念，要求以学生学习成果和发展需求为核心，围绕预期学习产出设计考核，并通过考核持续优化教学。此次课程考核改革以高阶性、创新性标准为导向，围绕 “学生中心、产出导向、持续改进” 核心理念重塑考核体系。但在实施过程中，尚未通过师范认证的学院及专业因对新理念、新标准理解存在偏差，在考核材料检查中暴露出一些系统性问题。
（一）命题方面的问题
1.出卷环节问题。一是题型结构不合理，高阶思维类题目不足，过程考核内容或要求过于简单。二是难度把控失准，部分试卷过易或过难，成绩趋同或目标达成值虚高，无法区分学生水平。三是命题规范缺失，存在试卷印制不规范、试题分值标注不清等问题，平时考核评分标准模糊、内容重复，满分评定缺乏依据等问题。四是评分依据缺失。
2.合理性审核存在多维度问题。其一，表格填写规范性严重不足。其二，信息填报混乱。其三，审核意见流于表面。
（二）评卷规范方面的问题
1.阅卷流程的规范性问题。部分试卷存在评阅人、统分人、复查人未按规定签名的情况，导致责任追溯无依据；更有试卷在批改环节出现评卷内容涂改、总分统分修改、加分调整等操作未履行签字或盖章确认程序。
2.评分标准执行存在偏差。其一，主观题评分粗放化；其二，分数核算矛盾频出，部分试卷出现总分与小分不符的低级错误；其三，评分标识不规范，部分试卷评分、合分符号使用混乱，存在打半勾等非标准标记。
3.过程考核存在形式化问题，未能有效发挥教学评价功能。部分课程仅完成作业布置却忽视评阅反馈环节，教师未能及时对学生学习成果进行评估指导。
（三）课程目标达成分析报告方面的问题
部分课程的达成度分析报告存在数据分析错误、目标值计算错误、分析不全面等问题，影响了对课程目标达成情况的准确评估。
1.格式规范不足。
2.逻辑关系混乱。
3.课程考核数据乱象丛生。
4.分析流于形式。
5.审核流程不完善。
（四）试卷复查方面的问题
开课单位对试卷复查环节不重视，试卷复查流于形式，存在着复查不到位、不规范、不全面等问题。
1.关键意见栏填写缺失或不规范。
2.复查登记表中专业、班级信息错填频发。
3.复查人员对相关规定理解不到位。
4.复查流程规范性缺失与责任落实不到位。
（五）过程考核成绩评定方面的问题
部分课程存在过程性考核资料缺失、评分标准模糊、记录管理混乱等问题。
1.过程性考核材料残缺不全。
2.评分标准与成绩构成混乱。
3.成绩记载与管理失范。
（六）材料归档管理方面的问题
1.核心考核材料缺失。
2.过程性考核材料形同虚设。
3.材料归档无序。
（七）签字盖章方面的问题
1.未按规范履行签字确认程序。
2.改动未按要求签字、盖章。
（八）时间逻辑性方面的问题
1.时间序列矛盾。
2.材料时间线倒置。
3.关键时间节点未提前明确和统筹。
二、改进措施及建议
1.优化教学大纲
教学大纲是老师们正常开展课程教学活动的行动指南，一定要多方论证，合理规划，成为教学活动的纲领性文件。特别是思政等公共课的教学大纲，应以不同专业或不同学科制定，培养方案-教学大纲-教学目标-试卷试题-达成度分析报告等相互关联、相互呼应，共同构成了一个有机的整体，在制定过程中，要统一部署，不能前后矛盾，逻辑关系混乱。
2.强化课程考核审核管理
课程考核标准和教学计划一样，必须在开学初完成，严格审核课程考核是否合理、试卷的题型、题量、对应的课程目标考核点是否与教学大纲、课程考核标准一致。
3.规范阅卷评分流程
规范阅卷流程，制定统一、细化的阅卷标准，明确评分标识、签名盖章等具体要求，保障阅卷工作的严谨性与规范性。试卷需严格采用流水阅卷，每张试卷阅卷及统分人不少于 3 人，建议复查人与阅卷、统分人不能重叠。参考答案需明确分步计分标准，确保评分依据充分，严格执行分步计分要求，大题得分、小题得分、分步计分的分数表达形式上要有所区别。分数修改处需签名，确保评分可追溯。针对课程成绩单导出学号显示不全问题，一是建议教务处系统进行重新设置；二是建议老师们导出表格后进行仔细检查，发现未显示完全的手动拉开表格即可。
4.完善过程性考核、平时成绩支撑材料的收集及整理
平时成绩须提供作业、测试等过程性考核支撑材料，支撑材料要有批改痕迹。每门课程试卷袋中至少存档 5 份代表性材料，其余材料教师可先自行留存，作为案头材料备查。课堂表现评分需细化标准，提供材料支撑，不得简单以考勤作为评分依据。
5.优化课程目标达成度分析报告
按学校要求，2024 年下期开始，统一使用新版“课程目标分析报告”模板，确保签名完整。达成值计算需严格核对，成绩构成应与教学大纲、课程考核标准、课程考核合理性审核表完全一致，确保样本数、目标值、分析内容等准确无误，各个分目标的组成权重需严格审核，一一对应，为课程目标的评估提供有力支持。
6.规范课程考核材料归档要求
课程考核材料包括合理性审核表、复查登记表、课程目标达成分析报告、成绩单、试卷、过程性考核材料、课堂表现支撑材料等，这些都要及时归档。一是统一标准，各教学学院需严格依据《湖南科技学院课程考核管理规程》，细化试卷、过程性材料等归档装订要求，明确试卷归口开课单位管理；针对公共课程，制定统一目录清单，规范材料分类与装订顺序，避免错漏。二是细化流程，开课单位应在考核前明确过程性考核材料、成绩单、达成度分析报告等提交细则，涵盖内容范围、格式标准及时间节点，如要求成绩按教学班导出、重修材料单独装袋等，确保材料提交规范有序。三是压实责任，落实专人专岗负责材料归档，建立严格审核机制，从完整性、规范性、真实性三方面开展审查，对照考核材料清单逐项核验合理性审查表、过程性考核记录等关键资料；对缺失或不合规材料，立即督促相关教师限期整改。
7.提升合理性审查表、复查登记表、课程达成度分析报告质量
一是分校、院两级开展合理性审核表、复查登记表、课程达成度分析报告等考核材料填写专项培训，深度解析报告撰写规范、课程目标与毕业要求指标点对应逻辑、数据计算方法等核心内容，并在培训后开展一对一指导，确保培训教师达标上岗，切实解决教师撰写难题。二是建议教务处设计标准化模板并配套《课程考核表格填写指南》，明确填写要求与材料关联逻辑；同时，建议开课单位组建审核小组，对报告格式、内容及关键要素进行严格把关，针对目标对应错误、数据偏差、签名缺失等问题及时反馈和督查整改。三是完善复查体系，建议开课单位统一组织开展复查工作，同时制定符合本单位的表格填写模板及说明，明确 “复查处理意见”“教学学院处理意见” 等栏目的填写规范，以标准化流程推动考核工作全面优化。
三、整改说明及要求
1.需在2025年上期课程考核中持续改进的问题。针对当前课程考核材料中存在的试卷命题质量不高、出卷格式不规范、阅卷标记随意、未落实分步计分要求及过程考核材料评阅不严谨、支持度不足等问题，学院应通报存在问题，进行系统梳理并组织系部开展改进研讨。自 2025 年上期起，各教学单位须严格对照考核标准，规范命题流程，统一阅卷标识，细化分步计分要求，强化过程考核材料评阅规范性，确保课程考核各环节严格执行相关规定，切实提升考核质量。
2.需立行立改的问题。针对检查中发现的合分统分差错、评分修改未签名确认、评卷未署名、成绩单未签名等问题，请相关阅卷教师在试卷上和成绩单上及时改正，补充签名。
3.需要在学校组织培训和发布规范后再行整改的问题。针对课程合理性审核表、复查登记表、课程目标达成分析报告等核心材料存在的填写不规范和过程性考核材料归档无序等问题，各开课单位须在完成校院两级专项培训后，结合专业特点与课程实际，系统制定本单位考核材料的填写细则、内容标准、格式规范及时间节点，形成标准化操作指引。在整改过程中，组织教师对照细则逐项修正完善，并安排专人开展材料审核工作，重点核查材料完整性、填写规范性及逻辑一致性，确保课程考核材料管理符合要求，切实提升课程考核材料归档质量。
教学质量管理处
2025年5月4日