美术与艺术设计学院环境设计专业建设与发展规划

（2024~2030年）

一、“十四五”专业建设回顾

2021年以来，本专业在学校、学院党委、行政的正确领导下，按照“十四五”规划目标，凝心聚力，开拓创新，各项工作都取得长足进步，基本实现预期目标，发展趋势良好。

（一）“十四五”期间主要教学指标执行情况及分析

注：“现状值”数据统计截止至2024年9月30日

“十四五”规划中量指标共25项，其中超额完成8项，基本持平7项，未完成10项，其中“外出访学”“人才引进”和“申报高级职称”项目与原规划指标略有差距；“省级及以上教材申报与立项”仍然成为本专业较难攻破项目，本专业教师团队所编写教材在数量和质量方面仍然有待进一步加强和提高；“十四五”规划期间，本专业在“省级及以上教学竞赛”上有所突破，教师参加教学竞赛的积极性有所提高，教学能力方面得到了一定提升。
（二）主要做法及经验

1.主要做法及成绩

（1）提升师资队伍，强化师德师风

积极提升环境设计专业教师学位水平。“十四五”期间，鼓励教师积极攻读博士学位，有3名教师博士在读。2024年专业教师总人数达到12人，其中副教授1人，讲师9人，助教2人。

强化师德师风建设。严格按照国家和学校对新时代师德师风建设要求进行师德师风建设，在专业课程中初步探索课程思政教学，“十四五”期间共有1门课程获得学校课程思政示范建设项目。同时充分发挥老教师的传帮带作用，实现老教师与青年教师之间教学相长。

倡导全员长效培训机制，全面进行继续教育。专业教师要根据专业发展需求，通过各种线上线下培训、动学、到知名企业或相关培训机构参加实践训练，参与艺术创作与项目开发设计和教学改革项目等途径，不断拓宽专业领域和教学科研水平，“十四五”期间，环境设计专业教师队伍整体素质不断增强，初步形成一支业务精、能力强而师德师风良好的专业教师团队。

（2）提高科研能力，强化科研成果

积极为专业教师创造和改善科研条件，鼓励和支持中青年教师申报纵向和横向科研项目，鼓励和资助教师参加国内外学术会议、专业和课程建设会议，鼓励和资助教师发表学术论文、出版学术专著，提高教师的科研学术水平和产学研能力。

“十四五”期间，环境设计专业教师获省级课题2项，厅级课题2项；发表核心作品10余篇，普刊50篇；各级教改项目近10项；教师参赛获省级1项；教师指导学生获国家级奖项2项，省级5项；指导大学生创新项目省级2项。

（3）完善课程体系，争创一流专业

顺应“新文科”新时代教学改革政策，不断完善专业课程体系。环境设计系专业课程根据教学改革目标要求调整教学大纲、教案和命题计划等教学设计，使本专业各课程之间既能够有机结合又能够避免相互重叠，保证各课程在专业课程体系中的信度和效度，有效地为实现专业培养目标服务。

“十四五”期间，积极争创省级一流专业建设，紧跟国家“双万”计划。环境设计教师积极探索一流课程建设，共1门课程获省级一流课程建设项目，积极申报省级一流专业建设。

（4）拓展专业影响力，增强社会服务能力

专业负责人与专业教师积极参加学术会议，拓宽专业视野。“十四五”期间，教师参加全国性学术会议10余次；同时，积极拓展专业知名度邀请国内外知名学者来我系访问，并举办学术讲座5次。

环境设计专业紧跟国家脱贫攻坚战略，坚持设计服务地方。在“十四五”期间，利用专业优势进行产教融合实践教育探索，关注乡村景观更新设计、民宿设计、乡村公共空间设计及文创产品设计等领域，增强了专业服务社会的能力，扩大了专业影响力。

（5）完善教学条件，打造特色教学

环境设计专业实践教学环境不断更新，学生实践条件不断提升。创建环境设计工作室1个，建造专业实验室1个，打造符合环境设计专业特色的教学环境。

2.总结经验

“十四五”期间，环境设计专业坚持以市场需求为导向，顺应新文科发展需求注重外延式发展向内涵式提升转变。

首先，努力打造学科专业升级工程，完善课程体系建设，争创“双一流”建设提升专业核心竞争力；同时以帮扶青年教师为重点，加强骨干教师队伍建设，全面提升教师队伍建设，构建合理的专业教师团队，强化教师师德师风建设。

其次，努力打造专业教师产学研升级工程。鼓励教师积极申报各级各类科研项目发表高质量论文和升级作品，提升教师科研能力，增强专业科研实力。同时整合优质资源，培育优秀科研团队，为更高级别、更高质量科研项目和论文奠定专业基础。支持教师进行学历提升、职称晋升，多参加各种学术讲座、专题培训，提升教师自我综合素养。

最后，努力打造设计赋能升级工程。紧跟国家乡村振兴和树立文化自信战略，设计实践与设计理论相结合，设计赋能，拓展环境设计服务地方的能力，同时提升学生综合设计素养。

（三）存在不足及原因分析

“十四五”期间，本专业建设虽然取得了一定的成绩，但还存在着一些问题，如人才培养联动机制有待健全，教师职称晋升率低，核心论文数量过低，教育教学改革有待深化，教师教学能力有待提升，青年教师教学基本功有待提高，专业特色有待进一步优化等问题。

1.优化完善专业特色、专业课程建设

目前，环境设计专业的课程体系基本成型，学生在校学习更侧重理论研究与探索性设计，与实际工作项目的结合不够紧密，教学以课堂教学为主。部分学生对大学教育的认知不够准确，学习目标不够明确，对环境设计专业的认知不够深入，学习不够积极。教学内容建设和课程体系建设是课程建设的核心。要精选经典教学内容，删除陈旧过时的教学内容，去掉课程内容之间不必要的重复。注重知识的科学性、先进性和实用性，将当今科技发展和本学科最新科技成果引入课堂教学，更新和完善课程教学内容。在教学过程中注重对学生学习能力、思维能力、动手能力和创新能力的培养。要正确处理单门课程与系列课程建设的关系，单门课程教学内容和结构的优化应服从于课程体系的整体优化，建立相对稳定与动态更新相结合的新型课程体系。要有完善的课程教学大纲。要加强试题库建设，推进教考分离，完善课程考核环节，改进考核方式，增加课程考核的科学性、实用性。

2.提升丰富师资队伍结构、职称层次

学术梯队初具模型，高层次人才、博士引进存在一定困难，此外，需加快提升教师职称晋升比例，丰富高级职称数量。

3.提升学生动手能力，加强社会实践课程

一方面是由于资金上的不足，一方面是由于学校对学生安全问题的考量，学生外出实践的机会减少。环境设计作为一门实践性学科，经验的积累和精密的思维是需要在社会实践中不断完善的.而这些也可以在教学中通过把单纯的课堂学习转变为将课堂学习和社会学习相结合而得到一定程度的改变。不但可以使学生从一个被动的学习者转变为一个主动、独立的学习者，同时也可以使学生在实践中检验自己所学的知识，弥补在学校所学的知识的不足。

4.提高教师教育教学水平

教师队伍年轻化，教学经验尚浅，教师参与教学竞赛的获奖率不高，高层次教师欠缺。加上本专业发展较快，师生比超标，教学任务重，对教学质量的提高有一定影响。

5.强化实训基地建设和社会服务能力

实习（实训）基地建设点不足，投资建设资金匮乏阻碍专业建设的深入发展。环境设计的知识点是一个艺术思维、现场、施工、材料、管理、沟通等集一身的专业，没有系统的工程施工实践经验与宽厚的理论知识做支撑几乎不可能完成该专业的建设与教学，学生不进入这种工作学习的空间场所深化自身的技能，他的设计理念将成为空洞的理论。我们要解决的是设计理念与现场施工矛盾的问题和设立平台基地为专业教学服务，需进一步创新校企深度合作模式。

二、“2024-2030”发展规划

（一）指导思想

湖南科技学院环境设计专业深入贯彻党的十九大精神和党的教育方针，以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，总结评估“十四五”规划落实情况，主动衔接《中国教育現代化2035》战略安排，切实做好“2024-2030”发展规划前期谋划工作。本专业坚持“五育并举”，全面落实“四新”建设、立德树人的根本目的和任务，围绕社会发展需求,遵循依托地方文化，注重服务地方经济，聚焦永州地域特色，联动校内优势学科，以审美与环境空间、地域文化与可持续、环境空间与科技为培养导向，全力推进本专业的高质量发展与创新。

（二）发展目标

本专业“2024-2030”发展规划的总体目标：对标国家一流专业建设目标，结合我校应用特色学科办学优势，秉持本院“学生中心、产出导向、持续改进”的特色办学理念，加强统筹规划与设计、优化学科结构与布局，强化专业优势与特色，引入前沿设计理念与技术，突出专业建设质量与效益，全力将本专业打造为具有鲜明地域特色的国家级一流本科专业，五年内本专业力求达成以下主要目标：

1.人才培养质量全面提升

“2024-2030”规划期间本专业将继续完善和优化培养方案，注重与国际接轨，紧密跟踪国内外环境设计的发展趋势，结合我国社会发展实际需求，制定特色化教学体系，着力推进学科交叉、科教融合、产教融合育人，着力强化一流人才培养体系建设，力争建成本科、硕士、博士的完整的培养体系，培养理论基础扎实、专业视野广、整合应用能力专、协同创新能力强、具备综合素质高的环境设计高级专业人才。

2.师资队伍结构合理优化

力争出打造教学质量高、学术能力强，专业技能佳的专兼结合的师资队伍，积极引进高层次人才和培养在同行业具有较大影响力的学科带头人和优秀骨干教师，形成具有竞争力的教师团队。

3.科学研究水平上新台阶

围绕国家社会科学规划基金、国家艺术基金、教育部人文社会科学基金等项目以及湖南省哲学社会科学规划项目申报，培养孵化理论研究和设计创作互为支撑的系列成果，加大力度扶持科研、创作骨干教师，力争重大科研成果突破。

4.服务社会能力显著提高

围绕习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂育人，在设计创作中从国家信仰、民族团结、生态文明、社会责任、人格素养、辐射周边等方面着力，借助综合性大学平台优势，进一步在乡村振兴、文旅融合、艺术扶贫、非遗传承、体验设计等方面提升社会服务效能。

5.文化传承创新深入推进

以项目为载体，在理论教学和实践教学中嵌入区域优秀传统文化、少数民族文化内容，力争在传统文化、红色文化、改革文化、新时代文化方面赓续和创新方面取得新的进展。

6.国际合作交流迈新阶段

进一步推进本专业国际交流平台的建设，坚持国际化与本土化相互促进，坚持质量优先、开放办学的原则，通过引进外国先进的国际教学理念、课程体系和教学方式，充分利用国外设计专业优势教育资源，通过深度交叉、融合，打造一流的国际教师教育团队，形成“需、学、研、产”一体化的国际办学模式与育人特色。

（三）规划指标

1.人才培养指标：

在就业、教育管理与学风建设等方面达到每年学校下达的主要工作，确保本科生就业率≥95%，考研报考率≥20%，考研率≥5%，本科生科研立项数≥6项，用人单位对毕业生总体素质满意率达到95%及以上。

2.教学工作指标：

教学运行与质量达到学校每年下达的主要工作目标，省级一流课程立项1项；校级及以上在线开放课程5门，校级教学名师2人、教学能手1人，教学新秀1人；发表高质量教改论文5篇；市级及以上教学成果奖2项；出版教材2部；本科毕业论文（设计）抽评优良率85%以上；市级及以上大创项目立项20项；国家级大学生竞赛获等级奖5项；建立校外实践教学基地3个。

3.科学研究指标：

科研总经费≥50万元，其中，纵向经费≥20万元，横向经费≥30万元；国家级科研立项1项；省部级科研立项4项；省部级及以上获奖（含专业竞赛）5项；发表高水平论文8篇；编著学术专著2部。

4.师资建设指标：

具有博士学位教师1人，在读博士教师2人，晋升副教授职称1人。

5.社会服务指标：

参与市政项目、乡村振兴项目、地域品牌文化设计项目≥10项。

6.文化创新指标：

参与区域传统文化、红色文化，改革文化，新时代文化的创新设计方案≥10项。

7.国际交流指标：

参加国际学术会议2次；与1所高水平大学建立国际合作关系；承办1次国际学术会议；聘请海外专家来校讲学交流3人次。

（四）“2024-2030”改革和发展建设主要任务

1.明晰定位特色，深化学科专业改革

未来五年本专业将立足当地地理、历史以及瑶族等地域特色文化为服务面向，尤其针对乡村振兴和优势产业，重点依托本校应用类特色和专业优势，坚持“区域文化、民族审美、创生设计”的联动发展方向。

2.优化培养方案，创新人才培养模式

根据行业和地方发展需求、用人单位反馈，听取校内外专家意见，定期修订培养方案，强化跨学科分层级培养，提升在校培养质量。不断推进“人文素养+专业实训实践基地”人才培养模式，促进人文与技艺的融合创新，构建课内外全程育人体系，力争建成本科、硕士、博士的完整培养体系。

3.加强师资建设，打造教学科研团队

本专业将通过内部培养和外部引进相结合，进一步优化教师的职称、学缘结构及学历层次，并通过校内外实践平台，拓宽教师的国际化视野，培养教师们的创新意识和团队精神，致力于建设一支思想素质好、知识结构、年龄结构、学缘结构合理的师资队伍。

4.构建教学体系，培育特色创新课程

本土文化、自然资源和经济方面的特色，未来几年，本专业将增设乡村振兴环境艺术研究、永州传统木作数字模拟化设计、地方教育空间设计等具有区域特色的系列课程。途径打造具有高阶性、创新性、挑战度的一流课程。加强优势、特色专业课程教材规划建设。挖掘地方优秀文化，传播地方特色文化。

5.注重教学管理，健全教学质量监控

采用“五支三层”模式对课堂教学质量实施全方位评价。组建由学院领导、教学名师、教学督导、校内专家和学生组成的五支团队，从线下督导、在线监控、云平台监督三个层面，多维度评价课堂教学质量。

6.加强校企互动，开拓实践实习基地

充分利用、整合现有资源，建设实习、实践基地，围绕本专业实践要求，挖掘社会、市场、企业和专业的交叉性，搭建一体化、多维度的实践平台，积极建设本专业课堂实践与技能竞赛整合平台、专业实践与企业岗位工作对接平台、专业工作室与创业实践耦合平台，创新环境艺术设计专业实践理念、课程、方法、实践体系，深化专业人才培养。

7.强化社会服务，推动产学研一体化

积极推动政府、企业、学校三位一体的交流合作，促进政产学研结合，使教学更加实际化、具体化，做到理论知识与实际应用的相互转化，以便更好地服务于区域社会经济的发展。全方位、全过程实施协同育人举措，为社会培养具有国际视野并能够服务于地方区域的示范性、标杆性设计人才。

8.拓展中外合作，促进国际学术交流

利用区域优秀文化、特色文化资源，举办高层次国际学术论坛，打通对外学术交流通道，形成专业影响力。积极推进本专业与境外知名学校、教育和科研机构合作设立教育教学、实训、研究机构或项目；积极有计划引进海外高端人才和学术团队，引进境外优秀教材。

（五）存在的问题及潜在风险分析

1.师生比例、师资结构不合理

本专业在“十四五”期间虽然通过国内培训、进修相结合的方式，缓解了师资队伍建设的部分问题，但师资队伍年轻化，高级职称、高学历比例不足，梯队建设不合理等问题仍然制约着本专业的发展步伐。

2.服务地方能力有待加强

教师服务地方的意识还不够强，对国家和地区发展战略关注不够。缺乏学术带头人，研究团队和研究水平不够高，在协同创新、潜力挖掘、凝心聚力等方面仍需进一步加强。应用型人才培养的创新能力、服务能力还不够强，社会影响力还不够大，与社会、企业、行业的衔接度仍需加强。

3.教师的科研积极性和科研水平有待提高

科研团队建设滞后，缺乏领军人才或科研紧迫感不强，科研评价、考核、激励制度不完善；团队建设制度和保障激励措施还不够，导致科研成果偏少。

4.考研率有待提高

一是应用型学科就业单位对学历要求不高，导致考研升学需求不大；二是艺术设计类学生文化水平相对较弱，英语水平普遍偏低；三是考研冲刺阶段专业学习任务较重，持续的专业考研辅导不足；四是学生有一技之长，自主择业的情况较为普遍。

（六）保障措施

1.进一步加强对专业建设的组织与领导

建立健全学院教学工作委员会，充分发挥教学工作委员会的作用，提升学院学科专业建设的决策能力，进一步明确院系在学科专业建设、课程建设、实验室建设及师资队伍建设方面的职责和任务，建立起专业和课程建设责任制。

2.加大经费投入，确保各项工作的顺利实施

加大资金投入，确保师资队伍建设、课程建设、实习实训基地建设等，为环境设计专业发展提供有力、持续的资金保障。

3.以审核评估、专业星级评定为抓手，整体推动环境设计专业水平提升

以审核评估、专业星级评定及师范专业认证为抓手，整体推动学科专业水平提升，进一步加大内涵和外延建设力度，定期进行教学质量评估、学生满意度调查，整体提升专业水平。

4.坚持以学生能力培养为中心，进一步强化实践教学

更新实践教学理念，坚持以学生能力培养为中心，继续坚持校企合作育人、合作培养、合作就业、合作发展的道路，强化学生设计实践和专业竞赛，同时加强实习见习、采风及学生的毕业设计（论文）等教学环节。

5.坚持“引进和培养”结合，加强师资队伍建设

采取培养、引进、外聘、与行业企业联合等措施，加强高水平师资队伍建设。通过师德师风建设，强化良好的教书育人的氛围。继续实行“以老带新”的传、帮、带制度，促进青年教师快速成长。并加强教师在职培训与学术交流，激发教师教学热情和创新精神。

6.建立目标责任制，强化专业建设管理

加强专业建设的规范管理，保证建设质量逐年提高。要建立、健全专业建设的规章制度，制定专业建设评估指标体系，加强专业建设的质量监控，完善评价与反馈机制。实行专业带头人责任制，根据学校专业建设检查评估制度，严格考核，奖优罚劣。