美术与艺术设计学院

产品设计专业建设与发展规划

（2024~2030年）

为保持产品设计专业发展的良好态势，进一步打造和提升专业核心竞争力，全面提高教学质量，突出专业特色发展、师资建设、学科建设、科研教改与社会服务等内容。根据中央、省委相关文件精神，结合湖南省、永州市经济社会发展实际，参照《湖南科技学院“十四五”本科专业建设规划》及党代会报告精神，结合专业实际制定产品设计专业建设与发展规划。

一、2020-2024年专业建设回顾

产品设计专业在2020-2024年期间始终坚持立德树人根本任务，以培养应用型人才为目标，全面提高人才培养质量，在学校、学院党委、行政的正确领导下，凝心聚力，开拓创新，各项工作都取得长足进步，发展趋势良好。

（一）2020-2024年间主要教学指标执行情况及分析

“十四五”是产品设计专业实现提升发展的重要机遇期，在此期间产品设计专业在师资队伍建设、人才引进、教学及科研等方面相较“十三五”期间有了较大的发展，圆满完成了“十四五”规划确定的目标和主要任务，为2024-2030年发展奠定了坚实基础。

表1：2020-2024年主要教学指标执行情况及分析

（二）主要做法及经验

1.主要做法及成绩

（1）努力改善师资质量，强化师德师风建设

改善师资队伍总体质量，坚持教学、实践、科研三兼备的师资素质。2020-2024年间产品设计专业教师在学历、学位、职称结构和学缘结构方面逐步发生变化，形成了学历层次、年龄结构、职称结构合理、富有创新意识和能力、富有活力和发展潜力，业务精、能力强、师德师风良好的专业教师团队。截至2024年底产品设计专业教师总人数达到10人，其中副教授4人（新增2人），博士学历4人（新增），具有海外留学背景5人（新增3人）。高层次人才建设也取得相应成效：目前拥有湖南省普通高校青年骨干教师2人（新增），校“青苗支持计划”2人（新增1人），校级优秀教师3人（新增1人），国内外访学5人次（新增3人）。

强化师德师风建设。严格按照国家和学校对新时代师德师风建设要求进行师德师风建设，鼓励教师在专业课程中初步探索课程思政教学。同时充分发挥老教师的传帮带作用，实现老教师与青年教师、新进教师之间教学相长。倡导全员长效培训机制，全面进行继续教育。专业教师要根据专业发展需求，通过各种线上线下培训、访学等不断提高自己业务水平，鼓励教师到知名企业或相关培训机构参加实践训练，参与各类项目开发设计和教学改革项目等，不断拓宽教师专业领域和教学科研水平。

（2）提高教师教学科研能力，强化以赛促学

产品设计专业在2020-2024年间继续努力提高教师自身教学及科研能力，教师积极申报各类纵向和横向课题，教师积极参加国内外各类学术会议、论坛、专业及课程建设会议。教师围绕自身研究专长发表学术论文、出版学术专著，不断提高教师的科研学术水平和产学研能力。专业教师积极参加各类学术会议，拓宽专业视野，教师参加全国性线上线下学术会议二十余次。邀请国内外知名学者举办学术讲座十余次。

2020-2024年期间，产品设计专业教师获省级教学成果奖三等奖1项，校级教学成果奖1等奖1项；教师获省级课题8项，厅级课题3余项，校级课题3项；发表科研论文22篇（其中核心以上论文4篇），各类作品60余幅（其中C刊作品40幅），出版专著2本。

表2：2020-2024年产品设计专业教师省级及以上教学获奖

表3：“十三五”期间产品设计专业教师主持科研项目

通过“以学参赛、以赛促学、以赛促教”，积极拓宽学生的专业学科竞赛平台，大幅提升学生参与赛事的积极性，切实提高了学生专业素质。系部通过认真组织，积极参加各类赛事，邀请专家、业界精英、成功校友来校进行赛前指导讲座等方式促进学科竞赛发展。强化学科竞赛意识与实践创新意识，广大教师积极指导学生参与各类学科竞赛与创新创业竞赛，加强学生创新实践能力与创业能力。将学科竞赛意识融入课堂教学、课程设计、毕业设计等方面，通过以赛促学模式的教学模式提高学生实践能力、创新能力、就业能力。2020-2024年期间教师指导学生获各类学科竞赛获奖218项，其中国家级奖项2项，省级一等奖40余项。

表5：2020-2024年产品设计专业学科竞赛省级以上主要奖项

（3）不断完善课程体系，提高人才培养质量

顺应“新文科” 新时代教学改革政策，不断完善专业课程体系。产品设计专业课程体系根据学校教务处要求及教学改革目标，以及当前产品设计专业发展和社会需求趋势，对产品设计专业人才培养方案进行了调整和重新修订，对课程体系设置、教学大纲、教案等教学设计进行了进一步完善，使本专业各课程之问既能有机结合又能够避免相互重叠，让课程体系凸显专业特色和契合应用型人才培养目标。

2020-2024年产品设计专业教师积极探索一流课程建设，广大教师积极申报线上课程，在超星端及其他平台累计建立线上课程十余门，部分教师积极申报省级一流课程建设。

（4）打造特色与优势，增强服务地方能力

进一步提炼产品设计专业特色与优势，在课程设置中形成特色课程群与优势课程群，以地方文化应用、服务地方、学科竞赛等为特色导向，以理论与实践相结合，强化实践教学为手段，强调学生实践动手能力及创新能力培养；以完善的教学大纲与培养方案为支撑确立应用型人才培养理念。

在2020-2024年期间，产品设计专业积极进行产教融合实践教育探索，增强服务地方能力。围绕地域文化开展文创设计及理论研究，尝试将地域文化引入课堂、融入课程设计、毕业设计、学科竞赛以及各类科研项目中，努力突出办学特色，体现了专业服务地方的职能。

（5）完善实训实习基地，加强实践教学硬件建设

产品产品设计专业借助“十四五”转型发展机遇，进一步完善产品设计专业校内与校外实训实习基地建设，实现校内外开放，加大对外交流，强化与增加校外实习基地的质量与数量，深化产教融合与校企合作。产品设计专业拥有家具设计实验室、陶瓷设计实验室、计算机辅助设计实验室、产品模型制作实验室、永州旅游纪念品开发工作室等校内实践实训平台，在同类院校中具备雄厚的软硬件条件，价值200余万元的实验实践教学仪器设备，总面积为达400平米，设备完好率为95%。产品设计专业的实践教学设备能较好满足所有课程的实践教学需要，综合性设计性实验项目在实验课程中的开出率为70%，各项实验教学工作安排有序，管理科学。在管理上有专人进行设备使用登记与维护，保证了设备的使用率与完好率。

2020-2024年期间，产品设计专业不断完善校外实习实训基地，与广东工业设计城、深圳拓维产品设计公司、长沙产业园区、永州沐易广告装饰公司等确立了专业实习基地，基本能接纳产品设计专业实习生进行实习。

2.总结经验

产品设计专业在2020-2024年期间继续始终坚持以服务地方为导向，顺应新文科发展需求，强调科技与设计艺术融合，注重外延式发展向内涵式提升转变。

首先，努力进行学科专业不断完善与改革，为了适应新形势的发展和社会对产品设计人才的需求，产品设计专业以“应用型人才培养”为目标，紧密联系社会需求与行业要求，力求做到毕业生具有良好的思想品德和职业道德，具备扎实的产品设计基础知识，具有较好的设计实践能力，具有服务国家和地区经济发展的设计应用能力。完善课程体系建设，提升专业核心竞争力；同时以帮扶青年教师为重点，加强骨干教师队伍建设，全面提升教师队伍建设，构建合理的专业教师团队，强化教师师德师风建设。

其次，努力促进专业教师升级，积极申报各级各类科研项目，发表高质量论文和升级作品，提升教师科研能力，增强专业科研实力。同时整合优势资源，培育优秀科研团队，为更高级别、更高质量科研项目和论文奠定专业基础。鼓励支持教师进行学历提升、职称晋升，多参加各种学术讲座、专题培训，提升教师自我综合素养。

最后，努力凸显专业特色及服务地方职能，产品设计专业积极寻找促进地方经济发展的契机，如借助永州旅游升温战略积极组织学生团讯号队设计旅游纪念品以及进行文创活动等，围绕永州旅游文化开展各种课程设计，同时在毕业设计选题环节还加大永州地域文化设计的选题比重。产品设计专业拥有永州地方文化产品开发工作室，这一系列围绕地方文化的举措将有助于提升永州地方旅游文化并服务于地方经济发展。

（三）存在不足及原因分析

2020-2024年期间，尽管产品设计专业在学科、专业、师资队伍等多方面均取得一定进步，但仍存在一些问题和不足，主要表现在：

1．专业特色及优势、学科建设需不断优化完善

专业特色及内涵提炼还需进一步加强，专业特色与内涵不突出，优势不明显，在提升内涵建设方面还有许多挖掘空间。学科建设速度还不能满足形势发展的要求，在国内同类学院飞速发展的今天，专业发展速度还相对滞后。专业课程建设还需加大改革力度，一般课程的建设还较滞后，目前还没有省级“一流”课程。同时存在教师教研教改意识不强、教研教改各自为政，没有形成合力等问题，通过专业特色及优势服务地方经济的能力仍欠缺。

实践教学条件还需改善，部分实践教学硬件面临更新迭代以及维护保养问题，面临的主要问题有：一是现有部分类型实践教学设备台套数仍显不足，设备更新不足；二是部分实践教学场地设置及维护欠科学；三是一些必要的实践教学项目缺少设备支撑。

2．师资队伍的结构不尽合理、业务素质仍需提高

学术梯队初具模型，高层次人才、博士引进仍存在一定困难。师资力量仍有待加强。存在高学历师资尤其是双高（正高职称、博士学位）教师缺乏等问题。教师队伍年轻化，教学经验尚浅，教师参与教研教改的积极性不高。师生比超标，教学任务重，对教学质量的提高有一定影响。

3．实践实训基地建设和社会服务能力有待加强

受制于资金不足以及学校对学生安全问题及教学管理层面的综合考量，学生外出实践的总体机会较少。产品设计作为一门实践应用型性学科，经验的积累和精密的思维需要在社会实践中不断完善，而这些也可以在教学中通过把单纯的课堂学习转变为将课堂学习和社会学习相结合而得到一定程度的改变。当前产品设计专业仍面临实践实训机会少、实习(实训）基地建设点不足、缺乏校企合作等一系列问题。

二、2024-2030年发展规划

（一）指导思想

坚持党的领导、坚持以人为本、坚持改革创新、坚持特色发展、坚持系统观念。高举中国特色社会主义伟大旗帜，以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，把握新发展阶段，贯彻新发展理念，构建新发展格局，坚持和加强党对学校的全面领导，落实立德树人根本任务，以推动高质量发展为主题，以改革创新为根本动力，紧跟学校的整体“质量立校、人才强校、特色名校”战略，强优势、补短板、激活力、创特色，基本建成特色鲜明具有地方性，同类院校中有一定影响力的专业目标。

（二）发展目标

本专业2024-2030年发展规划总体目标: 实现合理的办学规模与层次，显著提升学科建设、人才队伍、教学工作、科研创作和人才培养水平；进一步彰显办学特色、激发办学活力、增强服务社会能力、强调设计艺术与AI技术的融合、拓展完善校外实训基地、广泛开展校企合作。在人才培养、教研科研、学科竞赛、社会服务、文化传承与创新方面赶超全省高校同类院系。争取到2030年末，专业建设水平接近全省同类院校并具有一定知名度与影响力。专业规模稳定在全日制在校学生350人左右。

1.人才培养质量全面提升

2024-2030年期间本专业将围绕社会及行业发展趋势，继续完善培养方案，制定特色化教学体系，顺应当前数智化趋势着力推进学科交叉、科教融合、科艺融合、产教融合等，着力强化人才培养体系建设。进一步优化培养方案、优化专业结构、优化课程设置、优化教学手段、优化培养模式、优化教学管理。

2.师资队伍结构合理优化

争取到2030年末打造出学术能力强，专业素质佳的专兼结合的师资队伍，积极引进和培养在同行业具有较大影响力的学科带头人和优秀骨干教师，形成具有竞争力的教师团队，让整体师资队伍结构及教研实力进一步提升。

3.教研水平上新台阶

围绕国家社会科学规划基金、国家艺术基金、教育部人文社会科学基金、全国美术作品展等国家级项目及展览，湖南省哲学社会科学规划项目以及其他各类省级项目等申报，培养孵化理论研究和设计创作互为支撑的高质量、代表性成果，力争有较大科研成果突破。继续推进学科竞赛，以赛促学，以赛促教，力争学科竞赛在国家级竞赛层面有较大突破。继续加强教研教改，积极申报教学成果奖。注重课程思政，将基础性、综合性、有效性及可迁移性较强的知识融入到教学活动中，注重将AI技术及数智化思维融入日常教学，培养学生具备应对快速变化社会的学习及适应能力。

4.服务社会能力显著提高

进一步提炼和凸显专业特色，注重多学科相互交叉和相互融合与渗透，重视人工智能技术发展对设计领域的推动作用，注重传统文化传承与现代设计相结合，力争在文化创意设计方面获得较丰硕的成果；深化产教融合、校企合作，紧密对接区域经济社会发展的产业链，共建人才培养基地。面对数智化发展趋势促进教师主动实施“自我转型”；通过聘请行业、企业骨干、领域专家担任相关课程教师，构建产教融合育人机制，为我国文化创意和艺术产业经济输送产品设计人才；同时依托永州及湖南文旅产业发展，推进大学生创新创业教育。

5.文化传承创新深入推进

以项目为载体，在理论教学和实践教学中嵌入区域优秀传统文化、少数民族文化等内容，力争在传统文化、地域文化、红色文化、新时代文化等方面持续创新并取得新进展。

6.实践教学建设显著提质

整合现有实践教学平台资源，将现有平台进行进一步完善、更新、维护、提质，争取到到2030年末形成规模适度、设施较齐、功能较完备，符合现有社会发展趋势的硬件平台，满足应用型人才培养的教学、实训及科研应用的教学实践平台。进一步加大校外实习实训基地的建设和“产学研”基地的建设力度，补齐实训实习教学的短板。

（三）规划指标

1.人才培养指标

在现有人才培养的基础上，坚持走内涵式发展道路，进一步优化培养方案、优化专业结构、优化课程设置、优化教学手段、优化培养模式、优化教学管理。重点打造展现专业特色优势的课程群，围绕重点课程打造1-2个优质教学团队。在就业、教育管理与学风建设等方面达到每年学校下达的主要工作目标，确保本科生总就业率≥92%，毕业生总体素质满意率达到95%及以上。

2.教学及科研工作指标

教学运行与质量达到学校每年下达的主要工作目标，力争省级课程建设立项1项;省级及以上在线开放课程1-2门；省级青年骨干教师1-2人，校级优秀教师2-3人、优秀教学质量奖2人:发表高质量教改论文5篇以上:省级教学成果奖1项;本科毕业论文(设计)抽评优良率80%以上;国家级大学生创新创业项目立项1项;国家级大学生竞赛获奖2项:各类学科竞赛等级奖70余项；教师设计作品力争在全国美展及其他各类展览中入选及获奖5项。

在实践教学方面建立校外实践教学基地2个，新增“产学研”基地2个以上。科研总经费≥20万元，力争省级科研立项5项;发表高水平论5篇:编著学术专著2部。

3.师资建设指标

围绕专业人才需求特点引进新教师1人，师资结构力争达到具有博士学位教师5人，具有海外背景教师4人。赴名校访问学者1人，晋升副高级职称4人，晋升正高职称2人。

4.社会服务与文化创新、国际交流指标

参与地域文化设计项目≥5项，运用地域文化开展设计应用作品数量≥30项；参加国际学术会议5次;聘请行业专家来校讲学交流4人次。

（四）2024-2030年改革和发展建设主要任务

1.优化培养方案，创新人才培养模式

开展应用型人才培养模式改革。转变教育理念，以学生为中心，以学习为中心，专业人才培养模式改革创新得到持续深入推进。以2024版人才培养方案为优化及改革契机，根据产品设计行业发展趋势以及人工智能快速发展的时代背景，创新人才培养模式，提高人才培养质量，开展应用型人才培养模式改革，以建设“一流师资、一流专业、一流课程、一流教材”为抓手，以数智时代教育理念为引领，紧扣学校人才培养目标定位，构建具有自身特色的应用型人才培养模式。加强实践教学，探索并实践校企合作、联合办学等新机制。

2.明晰定位特色，深化专业改革

2024-2030年本专业将围绕文创产品、数智化产品、交互与服务为三大领域进行形式创新、功能创新、服务创新。让专业定位及改革符合湖南科技学院人才培养定位及契合湖南省“三高四新”发展战略。倡导创新创业精神与实践能力并重。对标一流专业标准深化专业改革，探索研究科技与艺术、人工智能辅助设计的应用理论和实践创新；注重科技与艺术融合以及学科交叉渗透，增强专业与地方经济社会互动，服务社会发展，促进设计作品的在地化。

3.加强师资建设，打造教学科研团队

在2024-2030年期间，建设一支思想素质过硬、知识结构、年龄结构、学缘结构合理、学历职称高、教学效果好及科研能力较强，具有创新意识和团队精神的师资队伍；形成一支以学术学科带头人为龙头，以中青年学术骨干为主体，具有稳定的研究方向和可持续发展能力的学术梯队。一方面加强对现有师资（特别是中、青年骨干教师）的培养力度，不断提升教师的专业素养。进一步拓宽渠道、开阔思路，加大人才引进力度，争取引进1-2名国内相关学科专业领域高水平，有较强实践能力的青年教师，着力打造优势学科专业师资团队；进一步强化师德师风建设，进一步提升教师教学能力，强化教学激励机制。

4.构建课程体系，培育特色创新课程

对标一流课程搭建标准重点打造展现专业特色优势的课程群，围绕重点课程打造1-2个优质教学团队。完成申报包括线上、线下、线上线下混合、课程思政、信息化教学及社会实践的课程搭建，在此基础上建设并申报成功至少一门省级“一流本科课程”，完成2-3门课程的慕课建设，主要专业课程逐步实现线上线下混合教学。强化优势、特色专业课程教材规划建设，通过课程建设挖掘地方优秀文化，传播地方特色文化。

5. 借助产学融合加强科研平台建设

2024-2030年期间加强专业科研平台建设，主动对接政府部门与企业，积极争取、整合校内外教学科研资源，打造新型创新平台和育人平台，力争新增1-2个省级以上创新研究平台或育人平台或产教融合项目；强化产教融合、校地企合作，组建1-2个产品开发设计工作室，推动专业主动服务湖湘文化产业，增强服务地方经济社会、行业企业能力。

6.加强校企互动，开拓实践教学建设

充分利用、整合现有资源，建设实习、实践基地，围绕本专业实践要求，挖掘社会、市场、企业和专业的交叉性，搭建一体化、多维度的实践平台，积极建设本专业课堂实践与技能竞赛整合平台、专业实践与企业岗位工作对接平台、专业工作室与创业实践耦合平台。进一步加强校企合作，产教融合。通过合作研究、项目开发，把实践动手能力与行业企业需求结合，与服务地方结合起来，提高应用型人才培养质量。人才培养和课程体系设置要紧跟社会变化和行业企业需求，使知识、能力培养在社会发展中不掉队，与行业企业需求不脱钩。

7.强化社会服务，推动产学研一体化

积极推动政府、企业、学校三位一体的交流合作，促进政产学研结合，使教学更加实际化、具体化，做到理论知识与实际应用的相互转化，以便更好地服务于区域社会经济的发展。广泛开展乡村振兴、设计下乡、文旅规划、文创设计等活动，并将这些社会服务项目落实于教师的横向课题和课堂教学之中，将人才培养和科学研究紧密关联，开展多层次、多领域的产学研合作项目。

8.加强学风建设，强化学科竞赛

进一步浓厚系部学术文化氛围，激发学生的学习、研究、实践热情，在实践环节培育精益求精的工匠精神。强化学科竞赛，积极指导学生参加大学生广告艺术大赛、大学生工业设计竞赛等各类专业设计大赛，进一步扩大学科竞赛获奖面，进一步提升获奖层次，学生在国际、国内学科竞赛中取得佳绩，尤其在国际竞赛中实现获奖零的突破。定期举办实践教学展览、毕业创作/设计展览、课程汇报展览等提高学生专业技能，繁荣师生设计与创作氛围。

（五）存在的问题及潜在风险分析

1.专业建设仍需加强

专业建设还需进一步加强，专业建设对照《国家质量标准》还有不少差距；专业结构还需进一步优化，课程建设仍存在问题。如省级一流课程数量较少，一般课程的建设较为滞后，还有一些“水课”，现代信息技术融合与课程教学资源建设还亟待改善等。

2.学科特色凝练及服务地方能力有待加强

服务地方经济社会能力还较弱，学科特色凝练和社会服务需要进一步加强。教师服务地方的意识还不够强，对国家和地区发展战略关注不够。缺乏学术带头人，研究团队和研究水平不够高，在协同创新、潜力挖掘、凝心聚力等方面仍需进一步加强。服务地方成果数量整体较少，质量不高且缺乏落地性。应用型人才培养的创新能力、服务能力还不够强，社会影响力还不够大，与社会、企业、行业的衔接度仍需加强。

3.教师的科研积极性和科研水平有待提高

学科队伍建设尚待加强，学科标志性成果层次不高。在学术上有较高造诣及重大影响力的学科带头人缺乏，在形成高水平的学术团队方面尚待加强。学科标志性成果数量较少、层次不高，特别是国家级课题、全国性大奖等标志性的成果较为缺乏。

4.实践教学平台仍需完善

现有教学科研及实践条件面临更新迭代和维护，部分设备硬件已经不能满足当前发展背景下的教学与科研需求。学生实习实训基地缺乏，不能满足全部学生的实习实训需求，校企合作平台匮乏，一定程度上限制了专业产学研的建设与发展。

（六）保障措施

1.进一步加强对专业建设的组织与领导

建立健全学院教学工作委员会，充分发挥教学工作委员会的作用，提升学院学科专业建设的决策能力，进一步明确院系在学科专业建设、课程建设、实验室建设及师资队伍建设方面的职责和任务，建立起专业和课程建设责任制。

2.加大经费投入，确保各项工作的顺利实施

加大资金投入，确保师资队伍建设、课程建设、实习实训基地建设等，为环境设计专业发展提供有力、持续的资金保障。

3.以审核评估为抓手，整体推动产品设计专业水平提升

以审核评估及专业认证为抓手，整体推动学科专业水平提升，进一步加大内涵和外延建设力度，整体提升专业水平。

4.坚持以学生能力培养中心，进一步强化实践教学

更新实践教学理念，坚持以学生能力培养为中心，努力实现校企合作育人、合作培养、合作就业、合作发展的道路，强化学生设计实践和学科竞赛，同时加强实习见习、考查及学生的毕业设计(论文)等教学环节。

5.坚持“引进和培养”结合，加强师资队伍建设

采取培养、引进、外聘、与行业企业联合等措施，加强高水平师资队伍建设。通过师德师风建设，强化良好的教书育人的氛围。继续实行“以老带新”的传、帮、带制度，促进青年教师快速成长。

6.建立目标责任制，强化专业建设管理

加强专业建设的规范管理，保证建设质量逐年提高。要建立、健全专业建设的规章制度，制定专业建设评估指标体系，加强专业建设的质量监控。实行专业带头人责任制，根据学校专业建设检查评估制度，严格考核，奖优罚劣。