1.学校层面是否制定教师教育“十四五”发展规划？ 对教师教育是如何定位的？
是。
教师教育定位：传承师范特色，强化教师教育内涵建设，全面提高教师教育课程教学和师范生培养质量，更好适应基础教育发展需求，提升服务地方基础教育发展水平，助力乡村振兴。
2.教师教育在学校发展与人才培养中的地位如何？
教师教育是学校发展和人才培养的重要组成部分。学校明确规定，传承和弘扬师范教育，突出师范特色，提升师范生质量，积极为中小学教育培养师资。
3.教师教育的办学目标、特色、理念、发展思路，以及在服务地方基础教育等方面的情况如何？
办学目标：立足地方，对标一流学科专业和申硕工作，力争教育学立项“十四五”省级应用特色学科；力争新增省级一流专业 2 个，力新增国家级一流课程 1 门；推进教育教学改革和科技创新，力争实现省级教学科研成果或平台的突破，学科专业水平和人才培养质量得到显著提升。
办学特色：
一是注重师范生的教育实践。每个师范专业都扎实开展为期 18 周的教育实践，其中教育见习 1 周、教育实习为 16 周、教育研习 1 周。
二是具有深厚的教师文化底蕴和教师教育历史积淀，高度重视教师教育建设与发展，曾荣获全国普通高等学校优秀教学成果特等奖和一等奖，被教育界誉为“全国师范教育改革的一面旗帜”。
三是高度重视师范生教师职业技能的培养，建立了从课程教学、师范技能训练、师范技能竞赛到师范生教育教学能力考核的工作机制，形成了完整的工作闭环。
四是教师教育研究特色鲜明，聚焦城乡教育均衡发展、乡村优秀教师培养与补充机制研究、乡村留守儿童与青少年发展与心理健康教育研究、乡村教师生活境遇现状调查及改善路径研究。
办学理念：质量立校、人才强校、特色名校。
发展思路：以人才培养为中心，以内涵建设为根本，以改革创新为动力，以规范管理为抓手，落实立德树人根本任务，强优势、补短板、激活力、创特色，力争办学层次和标志性成果实现新突破。
服务地方：立足于永州基础教育领域，围绕中小学校管理、中小学教师专业发展、青少年学生心理健康成长，师范生培养等主题服务永州经济社会发展，解决永州基础教育领域急重难问题，助力永州脱贫攻坚和乡村振兴。近 10 年来，我校先后培养了 8000 余师范毕业生，大部分毕业生已成长为校级及以上层次的骨干教师，为国家的基础教育事业发展作出积极贡献。据统计，永州市各县区的骨干教师，我校毕业生占 70%左右。我院现有在校师范生 366人，其中公费师范生 85人。
4.学校是否构建 U-G-S 三位一体合作办学机制？机制的运行情况如何？
是。
2015 年11月，我校与永州市教育局签订《湖南科技学院与永州市教育局共建永州市 U-G-S 教师教育联盟框架协议》；2017年4月，我校与宁远县教育局签署《宁远县教育局-湖南科技学院教育合作协议书》，在师范生教育实习等方面建立深度合作关系。
学校与地方政府教育主管部门（永州市教育局、零陵区教育局、冷水滩区教育局、宁远县教育局、双牌县教育局）签订了师范生培养计划合作协议，搭建了“校地”协同培养平台，明确了在师范生培养 方面各自的职责，找到了合作共赢的契合点。学院与永州市一中、永州市三中、永州七中、柳子中学、萍州中学等多所中学签订了教育实践合作协议。2020年与永州市签订每年为永州市地方教育培养300名免费师范生的协议，加强了我校与地方基础教育的联系，也使得师范生的教学、实践、训练更具前瞻性、针对性。
5.学校采取了哪些措施保障师范专业认证工作机制的有效运行
学校领导高度重视师范专业认证工作，成立了专业认证工作组织领导机构，制定专业认证工作实施方案，设立专业认证专项经费，建立了比较完善的专业认证管理制度，构建了师范专业认证推进会和部署会等多层次的执行和落实机制。
6.促进通识教育课程、学科专业课程和教师教育课程有机结的举措及成效
（1）我校出台了《湖南科技学院“十四五”本科课程建设规划》，对促进通识教育课程、学科专业课程和教师教育课程的有机结合进行 顶层设计。
（2）按照师范专业认证标准，重构了师范类专业的课程体系，促进了通识教育课程、学科专业课程和教师教育课程有机结合；
（3）按照知识结构的相关性归类，在每个师范专业建立起若干个以一流本科专业课程为核心的“课程生态圈”，实现了通识教育课程、学科专业课程和教师教育课程的有机结合。
（4）根据师范专业认证关于毕业生的能力素质要求，聚焦师范生的能力点，重构课程知识，编写课程教学大纲，实现通识教育课程、学科专业课程和教师教育课程相关知识点的有机结合。
7.在课程与教学方面落实学校办学理念的举措及成效
近年来，学校依据办学定位和培养目标，始终把人才培养的质量和效果放到第一位，牢牢抓住人才培养的核心要素，按照“两性一度”的原则优化课程结构和体系建设，提高课程建设质量，优化公共课程、专业课程比例结构，制定了《湖南科技学院一流专业建设实施方案》《湖南科技学院“十四五”课程建设规划》不断探索教育理念，加快课程改革，更新课程内容，吸收教学改革成果，共建共享优质数字课程资源。
以“金课”建设为抓手，采取“示范引领、点面结合、轮动推进” 的策略，通过构建科学、规范的课程评价体系和评价方法，建设打造了一批“金课”集群。为了切实打造好“金课”，学校推出系列“课堂革命”行动举措，如以信息化、智慧教学平台应用为基础，推进线上线下混合教学模式改革和信息化教学模式改革；成立优秀教学成果宣讲团，积极开展教学成果的推广、宣讲、交流；加快推进智慧教室、智慧教学平台的推广应用，提高教师的信息化教学能力。
成效：2022 年国家高等教育智慧教育平台正式上线， 在首批上线的课程中，学校有 34 门优质课程入选，覆盖了 8 个学科门类 34 个专业，入选课程数量在全省同类院校中排名第一。
8.构建面向产出的教学质量保障体系，特别是运用信息技术对各主要教学环节质量实施全程监控与常态化评价的举措及成效
举措：我校依托信息技术，建立了比较完善的教学质量保障体系。
一是利用高等教育质量监测国家数据平台的数据量化分析学校本科教学基本状态，对本科教学工作进行常态监控；
二是利用教育综合安防管理平台和超星泛雅网络教学平台对线上线下课堂教学的教学质量进行实时监控；
三是利用强智科技的教学管理软件中的评教系统对教师课堂教学质量实施定性与定量相结合的综合评价；
四是利用毕业论文（设计）管理系统对毕业论文（设计）工作进行全程监控；
五是加强学生教育实践质量监控，探索学生教育实践网上远程监控的方法；
六是开展课堂教学、实验教学、实习实训、考试考核、毕业论文（设计）和教学文档等专项检查，组织毕业论文（设计）抽检和校级答辩，规范教学过程管理，确保教学过程质量；
七是采取网络评价方式对教师教学和学生学习状况、学习问题、学习效果等进行评价；
八是建立毕业生就业质量跟踪调查制度，为持续提升人才培养质量提供参考；构建以教学学院为主体的多元化教学质量监控体系，建立教学质量责任追究机制。
成效：近年来，我校教师的教学水平不断提升，课堂教学质量不断提高，学生对教师的认可度越来越高。
9.促进信息技术与教师教育深度融合的举措及成效
举措：
一是面向全校学生免费开放无线网络，营造信息化的学习环境；
二是针对师范专业开设信息技术课程，提升师范生对信息技术 的理解、掌握与运用能力；
三是开展师范生多媒体课件制作训练与竞赛，强化师范生的微格教学训练；
四是加快推进智慧教室、智慧教学平台的推广应用，提高教师的信息化教学能力；
五是学校以信息化、智慧教学平台应用为基础，推进线上线下混合教学模式和信息化教学模式改革。现有部分教师教育课程，采用了线上线下混合式教学、“翻转课堂”等教学模式，实现信息技术与教师教育的深度融合。
成效：一方面，教师教育课程教师的信息技术运用能力不断增强，《现代教育技术与应用》等2门课程被立项为省级线上线下混合式一流课程，多门课程被立项为省级线上一流课程；另一方面，师范生的信息素养和运用能力不断提升。
10.贵校是否建立了与中小学“协同教研”“双向互聘”“岗位互换”等共同发展机制？成效如何?
是。
我校与永州一中、永州三中、永州七中、柳子中学、萍州中学、宁远一中等多所中学签订了教育实践合作协议，针对师范生的教育实践实施“双导师”制。2022年成立湖南科技学院化学教育研究中心，深入地开展师范生人才培养、师范生技能比赛、在职教师培训、教师教育交流及教师教学研究等活动。我校各师范专业每年都会聘请 3 名以上的中学教师来校兼课。我校每年都聘清永州一中的优秀教师担任师范生教学技能竞赛的指导老师。我校正与永州市政府研究协调，准备与各中学建立“岗位互换”机制。
共同发展机制的建立：
一是强化了师范生的教师职业体验，进一步引导师范生养成教育情怀，践行师德师风，树立正确的职业观，极大地增强了师范生的职业意识；
二是对接中小学教师的工作需求，按照实战化训练要求开展师范生技能训练与教学技能竞赛，极大地提升了师范生的教学技能水平，提高了师范生的就业竞争力；
三是通过建立讲座指导机制、常态化交流机制、中学教师培训项目、语文教育研究中心等平台，极大地提高了中学教师的教学科研水平，促进了中学教育质量的提升；
四是围绕中小学校管理、中小学教师专业发展、青少年学生心理健康成长、师范生培养等主题，服务永州经济社会发展，解决永州基础教育领域急重难问题，助力永州脱贫攻坚和乡村振兴。
